D0CF2 – 2050, L’Odyssée Internet

Il s’agit d’un cours technique au potentiel intéressant dont on peut que regretter qu’il n’ait plus été mis à jour depuis 2007, alors qu’il s’agit d’un domaine en évolution rapide par excellence. On notera par exemple que les OS mentionnés pour les téléphones mobiles ne comprennent pas Androïd, par exemple, alors qu’il s’agit d’un poids lourd du marché. Le Web des App passe lui aussi à la trappe alors qu’il constitue une tendance très nettement marquée.

Reste que ce cours constitue une excellente occasion d’enrichir l’appareil lexical et de mieux comprendre les enjeux et les fonctionnement de la connectique.
Les compétences qui sont mises en jeu sont donc de l’ordre du cognitif.

Source : http://www.ypok.com/

D0CB0 – Base de Données et cycle de travail

Au fur et à mesure que j’écris au sujet des cours techniques, s’impose l’évidence qu’ils suivent tous le même processus et requièrent les mêmes compétences.

On perçoit en effet ici encore, comme c’était déjà le cas dans les cours Outils ou Dispositifs et Gestion, tout l’utilité qu’il y a à travailler en utilisant le modèle du cycle du Design que j’utilise en classe de Digital Design (comme mentionné dans un autre post), preuve s’il en est que le programme de l’IB (auteur de ce cycle) intègre totalement les pédagogies basées sur le cognitivisme dans un cadre général de travail pourtant socioconstructiviste.

Ce cycle ou processus illustre parfaitement les compétences à mettre en oeuvre lors de la réalisation d’une base de données.

1. Recherche et réflexion initiale (identifier, rechercher, comparer, déterminer) : Quel est le besoin ? Quel est le public cible ? Quels travaux équivalents ont déjà faits ?
Quels sont les critères généraux (spécifications) de réussite ?

2. Développement des idées (anticiper, visualiser, déterminer, organiser, planifier): Ajouter toutes les informations utiles, créer un schéma global de la base et de ses articulations, décider d’une nomenclature des tables et de leurs relations, créer un plan de travail.

DAME – Le stage est sans doute la forme la plus aboutie d’un portfolio

Mon rapport de stage est remis.
Équivalence de stage devrais-je dire. Pièce maîtresse – au même titre que le Mémoire- de cette longue et pentue courbe d’apprentissage qu’à été le parcours au sein du Mastère.
Ayant déjà plus de 10 ans d’expérience dans l’enseignement (dont 8 dans des écoles internationales), je n’ai bien évidemment pas abordé ce “stage” sous le même angles que mes collègues étudiants plus jeunes. Le monde de l’enseignement international privé, ses nombreuses qualités et ses innombrables dérives; l’Art de se “taire dans toutes les langues” ou de camper sur ses intègres positions; la complexité des rapports humains dans un environnement culturellement mélangé, la nécessité de collaborer quelles que soient les différences, tout cela constitue un quotidien professionnel qui m’a bien souvent donné matière à réflexion.
Mais je n’ai pas jugé que cela avait sa place dans une équivalence de stage. Aussi me suis-je concentré sur le projet.

Le projet sur lequel j’ai travaillé est en fait à l’origine de mon inscription (rendez-vous sur la page Stage et Enseignement pour voir la carte heuristique de ce projet initial et la documentation s’y rattachant).

Il s’est nourri de l’apprentissage au sein du Mastère de manière continue -aussi bien au niveau de la philosophie de l’apprentissage propre à l’EAM que des aspects techniques- et l’a illustré par sa mise en pratique.
Ayant pris le parti de ne pas fixer une limite de temps à l’accomplissement d’un projet limité (cela aurait en effet été artificiel et serait revenu à couper le stage de ma pratique professionnelle quotidienne), l’ensemble des apprentissage du Mastère on trouvé à s’y infuser, s’y exprimer, y ont abouti. Et cela concerne l’ensemble de ma pratique professionnelle.